3 de noviembre de 2014

ADOLESCENTES, EXCLAVOS DEL "ME GUSTA"

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La peor pesadilla de un adolescente es ser un marginado. Toda su popularidad se juega en las redes sociales, una hoguera de las vanidades peligrosa donde todo es público e inmediato. Pero minimizar los riesgos es posible. Ayúdales y no les dejes solos.


Adictos a las redes sociales


Lo sabemos por propia experiencia: la adolescencia es un tiempo duro. Si apareciera un hada madrina y nos concediera un deseo, pocos quisiéramos volver a ella. Es la etapa en la que todo ocurre por primera vez: el enamoramiento, la traición, el desengaño, el afán de sentirse libre… Y, como todo lo nuevo y desconocido, sacude nuestras emociones con la fuerza de un huracán. Pero si hay algo especialmente duro en estos años de entrada en la vida adulta es la necesidad de sentirse aceptado por los iguales, ser aplaudido: por guapo, por listo, por simpático, por chistoso… En una palabra, eso que en las sitcoms norteamericanas signifi ca “ser popular”. Nuestras madres lo llamaban “tener éxito con los chicos (o las chicas)” y Alaska y Los Pegamoides, “tener una gran vida social”.
Nada ha cambiado: la competencia es frenética; las angustias, permanentes; y la timidez, un gran obstáculo. Nuestros hijos viven el mismo drama, los mismos sentimientos disparados y el deseo de no ser excluidos. Hoy también importan las marcas y las modas. Pero, si hay algo que defi ne más que ninguna otra cosa la identidad de la actual generación teen, es su uso de los dispositivos digitales y de las redes sociales.
La “edad del pavo” se ha convertido en una fuente de estrés para muchos chavales, y de preocupación para sus progenitores, que ven cómo sus retoños son capaces de todo por triunfar en esa pasarela universal. ¿La peor pesadilla? Ser un marginado, como lo llaman hoy. Y no hay peor forma de marginación que la de los “me gusta” y los “te sigue”. Su ausencia puede producir ataques de pánico y exacerbar los miedos adolescentes al rechazo hasta proporciones insensatas. Todo es público, y de forma instantánea: las rupturas amorosas, los abandonos, los defectos… Y, por tanto, mucho más doloroso.

De fotos, selfies y perfiles 
Hoy, cada chico es, en sí mismo, una marca personal, un gestor de su imagen, más competente que muchos equipos de marketing de políticos y celebridades. El perfil en Facebook se convierte en la piedra de toque de su posicionamiento público. ¿Y qué hay más importante para un adolescente? En los institutos proliferan los shootings. Basta observar la destreza con la que levantan la barbilla o mueven el pelo para obtener el mejor ángulo, aunque solo se trate de un selfi e. Y, tras la sesión, un buen retoque con la aplicación PicMonkey antes de subir la foto preferida.
El veredicto llega en forma de “me gusta” (80 son una cantidad aceptable, según las métricas adolescentes), comentarios y peticiones de amistad. Las reglas no escritas marcan que si la foto no ha obtenido la respuesta deseada, hay que quitarla. No hay mayor fracaso que el que no se quiere reconocer. Pero, lo dicen los expertos, que un niño de 13 años tenga 500 amigos es una aberración. Según un reciente estudio del Centro Reina Sofía sobre adolescencia y juventud, los jóvenes reconocen que internet puede aislarlos de su entorno, pero, al mismo tiempo, el informe llega a la conclusión de que aquellos chavales que no usan las redes sociales están en riesgo de exclusión.
La moda del postureo 
Es la denominación moderna del juego de las apariencias en la Red y es esencial saber controlarlo para construir un personal branding correctamente. Todos contamos una historia sobre quiénes y cómo somos. Para parecer interesantes, atractivos, inteligentes o, simplemente, adecuarnos al entorno. La clave a los 16 años siempre ha sido dar a entender que tu vida es tan apasionante como la de Kate Moss en Ibiza (en los 90, hoy es una madre de familia sin adicciones). Así que el segundo paso es elegir foto y comentario para un viernes por la noche: controlar el dónde, el cuándo, el cómo y el con quién se han convertido en un arte. Todos los amigos deben saber que la noche ha sido excepcional. Hay que pasárselo bien (o dar esa imagen) a toda costa.
El último informe del Pew Research Internet Project, que ha encuestado a 802 padres con hijos de entre 12 y 17 años, muestra que los adolescentes de hoy no temen exponerse cada vez más en las redes. El 91% publica su foto; el 71% dice el nombre de su colegio; el 53% menciona su dirección de correo electrónico; y el 20% incluye su teléfono.
Lo llamativo es que sí parecen conscientes de los peligros: un 60% mantiene su perfi l de Facebook en privado y la mayoría asegura que sabe cómo confi gurar la plataforma para protegerse. La Policía Nacional asegura, sin embargo, que cada día se producen al menos 30 casos de grooming en España: así se denomina cuando un adulto consigue con engaños o chantaje que un chico suba a la Red datos privados e imágenes provocativas. Y la ONG Protégeles afirma que se produce un caso nuevo de ciberbullying cada día.
Una competencia feroz 
Otra investigación de la Agencia Vasca de Protección de Datos y de la UPV revela que el 8,7% (entre 12 y 25 años) ha colgado alguna imagen en ropa interior o con el torso desnudo. ¿Por qué lo hacen? “Para ligar, gustar a los demás, por la presión de los amigos...”, responden. El problema, según los expertos, es que se habla muy poco con los jóvenes sobre qué son las redes y cómo usarlas. Los menores son pioneros y autodidactas y, además, creen que lo hacen muy bien. Una encuesta a más de 1.000 alumnos en A Coruña, realizada por la estudiosa Isabel Dans, desvela que tres de cada cuatro alumnos afi rman que los padres no les prohíben nada en internet. Se preocupan por el tiempo –el vamping, de vampiro, es decir, chatear de noche, y que se ha convertido en una adicción para muchos chavales, que etiquetan sus estados con los hashtags #insomnio y #desvelados–, pero no tanto por el contenido. Simplemente, porque no saben.
En internet, las chicas bromean, flirtean y buscan la aprobación de sus iguales, pero en la intimidad del anonimato dicen otra cosa: “Me siento como si no encajara”, “odio ver a gente perfecta porque hace que yo también desee ser perfecta”, “la gente cree que está bien reírse de los demás, que solo es un juego”, “nadie me entiende, me llaman gorda y horrible”, “a veces me siento como si no existiera y fuera invisible para todo el mundo, hago como si no pasara nada, pero duele”. En la encuesta, realizada con ayuda de la web Weheartit.com, el 66% respondió que había sufrido bullying en Facebook, el 19% en twitter y el 9% en instagram. El 59% dijo sentir que “no encajaba” en Facebook. Y todo por su aspecto, su forma de responder, el aspecto de sus amigos o sus actividades. Señas de identidad en un mundo gobernado por estrictas reglas no escritas que dicen cómo debe ser la imagen de uno mismo ante los demás
¿Cuáles son sus redes sociales favoritas? 
La que más cuentas activas de adolescentes tiene es Tuenti (72,6%), seguida de Facebook (67,6%) y Twitter (66,1%). Sin embargo, Twitter es la más usada (70% ), después Tuenti (51,7%) y Facebook (46%). Detrás está Tumblr (1,1%) e Instagram (4,4%). La app Whatsapp la utiliza el 84,4%.
Aumenta la popularidad de aplicaciones como Snapchat, un servicio de mensajería instantánea, y Kik Messenger o WeChat. Ask.fm es una de las últimas. Una web de preguntas y respuestas que admite el anonimato, con 50 millones de usuarios. Los adultos la utilizan para ligar y los chavales para averiguar su grado de atractivo.
Pero la adicción a este “juego” planea sobre el suicidio de al menos cuatro adolescentes el último año. El primer ministro británico David Cameron llamó a boicotearla y askme.fm ha prometido que aumentará la protección contra el bullying.
Conseguir popularidad, ese duro trabajo 
-Norma uno: suma muchos seguidores en tus cuentas.
-Dos: debes tener más seguidores que la gente a la que sigues. 
-Que no parezca que intentas conseguir fans planteando hashtags muy a menudo: es decir, que no se note que eres un wannabee, un quiero y no puedo.
-No postees constantemente. Una vez al día se considera suficiente.
-Si lo haces varias veces, deben ser cosas “alucinantes y extraordinarias”. Si intentas trolear al sistema, que no te pillen: por ejemplo, tener varias decenas de perfiles falsos desde los que pulsar “me gusta” en las fotos del perfil real. Quita las fotos que no tengan suficientes “me gusta”. Sé astuto
Manual para padres angustiados 
-Evitar el catastrofismo: una cosa es internet y otra el mal uso que se haga.
-Conocer las redes sociales. Dos sugerencias: Manual de redes sociales en internet y Técnicas de hacker para padres, de Mar Monsoriu Flor.
-Aplicar el sentido común y la prudencia a la hora de hablar con los hijos y explicarles los peligros con los que se pueden encontrar. 
-Compartir con los chicos lo que hacen, sin invadir su intimidad.
-Configurar las opciones de privacidad de datos personales.
-Ayudarles a escoger bien a quién se acepta como amigo. 
-Evitar las conductas de riesgo: conversaciones de índole sexual, publicación de fotografías íntimas, revelación de datos...
 -Aprender con los hijos: conviene navegar con ellos hasta los 12 o 13 años.
-Establecer límites claros: horarios, tiempo de uso, etc. Se puede pactar con ellos, por ejemplo, que muestren las fotos antes de subirlas.
Te interesa 
https://www.youtube.com/watch?v=fpK0jyKAIQ8 
Campaña británica del Centro de Protección de la Infancia. Muy interesante para explicar a los chicos adolescentes los peligros de colgar información y fotos íntimas en internet.
https://www.youtube.com/watch?v=ugmShCOi3zM#t=18 
Campaña impulsada por el Defensor del Menor de Madrid sobre qué significa la falta de privacidad.
http://vimeo.com/63267742 
Vídeo producido por la Ceapa (Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos) que aborda la relación de los adolescentes y las redes sociales.
-Si necesitas más información: 
www.protegeles.com 
www.chaval.es

EXTRAÍDO DE:  http://www.mujerhoy.com/psico-sexo/sentimientos/adolescentes-esclavos-gusta-831375092014.html

10 de abril de 2014

CONCURSO DE ESCRITURA CREATIVA, ¿QUE SIGNIFICA PARA TI UNA UE AMPLIADA?

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La Comisión Europea acaba de convocar un concurso de escritura dirigido a jóvenes de todos los países de la UE y de los estados candidatos, con edades comprendidas entre los 15 y los 25 años. Los participantes deben presentar un artículo de 700 palabras como máximo o hasta tres entradas de bitácora digital (que no superen entre las tres, las 700 palabras) que verse sobre el significado de la ampliación de la Unión Europea.

El concurso tiene dos categorías: de 15 a 18 años y de 19 a 25 y un jurado nacional seleccionará un trabajo de cada grupo de edad para su ulterior evaluación por un jurado internacional. El plazo para la presentación de los escritos finaliza el 11 de mayo de 2014. Los ganadores recibirán como premio un viaje a Bruselas para dos personas.

Puedes consultar las bases con toda la información y también hay información disponible en: http://ec.europa.eu/enlargement/


21 de marzo de 2014

GUIA "JOVENES, TALENTO Y PERFIL EMPRENDEDOR"

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Ayuda tanto al que emprende como al profesional que acompaña y apoya al emprendedor.


Fomentar el emprendimiento entre los jóvenes implica un trabajo integral en el que la educación no formal y los Servicios de Información Juvenil tienen un papel muy importante, en su promoción, desarrollo, consolidación y expansión.

La finalidad de esta guía editada por el Instituto de la Juventud, es impulsar la figura del emprendedor como recurso esencial de un proyecto empresarial.

Esta publicación identifica y profundiza en los elementos esenciales de los que se compone el talento emprendedor. Las emociones, las capacidades, las habilidades son elementos esenciales de la persona que emprende, y de ello depende en buena parte el éxito de un proyecto emprendedor.

La guía pretende ayudar, tanto a los propios emprendedores, a conocerse mejor y a superarse, como a aquellos profesionales, de centros de orientación y de Servicios de Información Juvenil, que acompañan y apoyan a los futuros emprendedores.

http://www.injuve.es/conocenos/ediciones-injuve/guia-jovenes-talento-y-perfil-emprendedor

19 de febrero de 2014

APP EMPRENDEMOS

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El Injuve lanza una nueva aplicación destinada a jóvenes y mujeres emprendedoras. Se trata de una app interactiva para tablets y smarthphones que proporciona recursos para la formación, la empleabilidad, búsqueda de subvenciones, financiación y asesoramiento a jóvenes y mujeres que buscan ser emprendedores.

¿Qué puedes encontrar en la APP Emprendemos?
En las secciones "Emprendemos con éxito" y "Conversaciones con emprendedores", descubrirás interesantes experiencias de jóvenes emprendedores de nuestro país. Podrás aprender de las vivencias y aportaciones de los creadores de Soysuper.com, Prodigioso Volcán, entuboca.com, Xtraice, Muwom, Territorio Creativo, Dialocum Coaching, y muchos más.

Encontrarás un "Guía de recursos" para emprendedores de carácter europeo, estatal y autonómico.

En "Soluciones on-line" se recogen direcciones de interés donde poder dirigirte a la hora de poner en marcha una idea.

También encontrarás Noticias sobre programas, actividades, iniciativas y convocatorias relacionadas con el emprendimiento joven.

Toda la información que contiene la APP Emprendemos se presenta utilizando diferentes elementos como texto, vídeos, documentos y enlaces web, con la posibilidad siempre de compartir en redes sociales. Además, la barra de herramientas en la parte superior, siempre presente, permite acceder de forma fácil y rápida a las diferentes secciones de la aplicación.

Sube tu propio vídeo
La sección "Emprendemos con éxito" permite a cualquier usuario de la APP Emprendemos subir a la aplicación su propio vídeo con su experiencia emprendedora. También puede dejar su aportación personal en el apartado los "Emprendedores dicen".

¡Descárgate gratis esta aplicación y disfruta ya de una nueva manera de acceder a la información sobre emprendimiento joven en nuestro país!

http://injuve.aplicacionesmnsi.com/descarga/

5 de febrero de 2014

TALLERES "A LA BÚSQUEDA DE EMPLEO"

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La Oficina Comarcal de Información Juvenil (OCIJ) del Maestrazgo pone en marcha, en colaboración con el Instituto Aragonés de la Juventud varias ofertas formativas destinadas a favorecer la inserción laboral de los jóvenes tanto en el ámbito de la búsqueda de empleo como del emprendimiento promoviendo el desarrollo de sus competencias personales, sociales y profesionales a través de una oaferta formativa
innovadora y de calidad.

Todos los cursos y talleres son gratuitos y son para jóvenes mayores de 16 años.

Si estas interesado en participar en alguno de ellos no dudes en pedir información o inscribirte:

OCIJ Maestrazgo
C/ García Valiño, s/n
Cantavieja
Telf.: 964 18 52 42 (ext. 2)
juventudmaestrazgo@hotmail.com

Curso: TRUCOS PARA ENCONTRAR TRABAJO A TRAVÉS DE LA RED (20 h)

Lugar de celebración: Sede de la Comarca del Maestrazgo. Cantavieja
Fecha: 3, 10, 17 y 24 de marzo de 2014
Horario: De 16 a 20 horas.

Modulo 1. Ponte en valor
¿Cuál es tu talento?
¿Refleja mi curriculum quién soy? o qué he hecho?

Modulo 2. ¿Qué es la “red”?
¿Dónde está la “red”?
La importancia del Networking como “canal informal” en la búsqueda de empleo

Modulo 3. Recursos y herramientas para buscar un empleo
Recursos públicos y Agencias de colocación
Recursos privados y Empresas de Trabajo temporal
Opciones en Internet

Modulo 4. Prepara tu “elevator PITCH”
¿Para qué sirve un elevator PITCH?
Consejos para realizarlo


Taller: RECURSOS ECONÓMICOS PARA JÓVENES EMPRENDEDORES (4 h)

Lugar de celebración: Sede de la Comarca del Maestrazgo. Cantavieja
Fecha: 28 de abril de 2014
Horario: De 16 a 20 horas.

Contenido 
Premios y concursos
Subvenciones
Microcréditos
Financiación subvencionada: Avalia, DGA...

Curso: APRENDE A VENDER-TE (20 h)

Lugar de celebración: Casa de Cultura. Castellote
Fecha: 12, 14, 19 y 21 de mayo de 2014

Horario: De 16 a 20 horas. 

Modulo 1. ¿ Cómo quiero que me re-conozcan?
¿Quién quiero ser?
Fortalezas y áreas de mejora

Modulo 2. Comunicación con MI “COMUNIDAD”
¿Activa o Pasiva?
Relaciones interpersonales

Modulo 3. Iniciativa y Planificación
Definición del plan: objetivos y seguimiento
Gestión del tiempo

Modulo 4. ¡Diferénciate!
Creatividad
Propuesta de Valor

28 de enero de 2014

EL RETO DE LOS JÓVENES ES PASAR DE CONSUMIDORES A CREADORES

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El rápido progreso de las nuevas tecnologías de la comunicación (TIC) impide tener una perspectiva suficiente para analizar los cambios de hábitos.
El mundo al revés.Los hijos enseñan a los padres como colocar un antivirus en el ordenador o a tener un espacio en Facebook. Los padres compran un móvil a su hijo para tenerlo vigilado cuando salga de casa y este lo desconecta o lo usa para pasar fotos y mensajes. Los padres colocan el ordenador en el comedor para controlar el acceso a determinadas webs y los adolescentes se encierran en su habitación con su BlackBerry conectada a Internet y hablan a través del WhatsApp gratuito con sus amigos.
El rápido progreso de las nuevas tecnologías de la comunicación (TIC) impide tener una perspectiva suficiente para analizar los cambios de hábitos, especialmente entre los jóvenes que son los más propensos a usar las redes sociales. Son pocos los estudios existentes y pronto quedan desfasados. Hace dos años un estudio de la UOC y la Fundació Catalana de l'Esplai situaba el Messenger como el instrumento de comunicación más utilizado. Pero ya ha sido desplazado por el Facebook. Más recientemente, el WhatsApp por ser gratuito ha relegado a los SMS. Es una batalla comercial a un ritmo frenético.

NACIDOS DIGITALES. Los niños entran en las redes a partir de los siete años
El proyecto Austica sobre El uso de las TIC y la brecha digital entre adultos y adolescentes, que dirige el profesor Jordi Busquet, ha puesto de manifiesto que cada vez los jóvenes se inician antes en el uso de las nuevas tecnologías. Acceden a partir de los 7 años, ya sea través del móvil, del ordenador o de otros aparatos. Algunos padres aseguran ya que sus hijos han aprendido antes a teclear su nombre en la pantalla del ordenador que a escribirlo sobre papel. Eso no significa que conozcan todas las potencialidades de las redes, sino que usan una parte de esas herramientas, las que les son más accesibles.
Aunque es difícil establecer una secuencia sobre el uso y apropiación de esas tecnologías, un estudio de la Fundación Mac Arthur, encargado a las universidades Southern California y Berkeley, en el que entrevistaron a 800 adolescentes y jóvenes, concluye que hay tres géneros de participación: Hanging out es el comportamiento de los usuarios que utilizan mensajería instantánea y redes sociales para estar en contacto con amigos; Messing around es una práctica más elaborada, se busca información on line y se empieza a jugar con los medios digitales de forma experimental, sin objetivos específicos, y geeking out es la práctica que define la capacidad para usar de forma intensiva y autónoma esos medios. A esta fase sólo se llega tras pasar por otras en las que aparentemente se pierde el tiempo o simplemente se juega o se pasa el rato.

EL DESAFÍO. Internet es una prolongación de la vida cotidiana
"Cuando llegué a la universidad ya se oía decir que los jóvenes no sabían escribir y no se concentraban, y aún no se habían desarrollado las nuevas tecnologías", dice Daniel Aranda, profesor de la Universitat Oberta de Catalunya. La realidad dice que los adolescentes no buscan la poesía ni la alta cultura, sino que quieren disfrutar del momento y desligarse de su familia, les pasan muchas cosas y utilizan unos instrumentos de comunicación diferentes a los de sus padres. "Ellos están en una etapa evolutiva y hay que respetarla. No se trata sólo de diferencias en el consumo cultural sino de diferencias generacionales", concluye Aranda.
El otro problema es que los adultos tienden a demonizar las tecnologías y además tienen una actitud más pasiva ante ellas. Para los jóvenes internet no es tanto un espacio virtual, como una continuación del día a día del colegio, de la calle, de las conversaciones con los amigos. Para ellos no existe una separación tan radical como la que perciben los adultos. "Los adolescentes viven conectados y la comunicación funciona de forma natural a través de estos canales que son amplificadores automáticos de lo que hacen presencialmente", señala Cristina Riba, periodista y profesora de Comunicación de la Universitat Pompeu Fabra. "La red es una réplica de su mundo on line –afirma también Daniel Aranda–, continúan en el chat la conversación que unas horas antes tenían en el patio de la escuela".

NUEVAS PATOLOGÍAS. Los 'hikikomoris' son una excepción entre los jóvenes
Cuando empezaron a proliferar los artilugios electrónicos, se dijo que las redes podían incomunicar a los jóvenes. Se citaba el caso de los jóvenes japoneses, conocidos como los hikikomoris, chicos adolescentes que se encierran en su habitación, conectados a la red, y pasando horas con los juegos de ordenador, sin apenas comunicarse con sus padres. Pero este tipo de patologías prácticamente no existen en otros países y deben considerarse como una anomalía o excepción, del mismo modo que sucede con los intentos de acoso a través de la red o las infiltraciones de paidófilos. Son peligros tan reales como minoritarios.
Por el contrario a menudo los jóvenes se reúnen para jugar juntos con los videojuegos. A veces la calle también es peligrosa y la habitación personal puede ser un refugio más tranquilo para la socialización. El profesor Aranda opina que "la red social potencia los contactos sociales, permite pasarse canciones, enviarse documentos, comentar aspectos sentimentales de sus vidas". La red facilita contactos y rompe distancias: se puede mantener la relación con amigos del verano o que sólo se podrían ver de vez en cuando. Hay quien dice incluso que ayuda a superar problemas como la timidez, aunque sobre este punto hay discrepancias entre los psicólogo.

PELIGROS PARA INTERNAUTAS. Es necesario aprender a gestionar la privacidad
Es uno de los "peligros" de las redes. Y ya nadie duda de que es necesario "aprender a gestionar la privacidad". En cierto modo es lo mismo que sucede en la vida real: hay aspectos que no se pueden mostrar, hay que reservar ciertos sentimientos, ideas o fotografías. El problema es que a menudo los jóvenes aprenden esa gestión en las redes a base de disgustos, porque tampoco los padres o los profesores están en condiciones de enseñarles. Por ejemplo, se les debería indicar por principio que no deben publicitar aquella información que afecta a terceras personas.
"Ha cambiado el concepto de privacidad" replica Aranda. "Cuando eres joven expresas sentimientos, disgustos, emociones, más tarde ya vendrán las reflexiones, las opiniones el pensamiento más elaborado, la utilización de la red para alcanzar el poder", añade. Pero también es cierto que nos falta perspectiva y experiencia para conocer el alcance de las redes y para tener más conocimiento de ellas. "Necesitaremos años para aprender a administrar correctamente las informaciones" dice el profesor Jordi Busquet, de la facultad de comunicación Blanquerna de la Universitat Ramon Llull. Basta otro ejemplo, aparecen ya empresas que gestionan el perfil de las personas fallecidas para limpiar la red o mejorar la imagen.
Se dan paradojas, explica Cristina Ribas, como la de los padres que ponen alegremente fotos de sus hijos en Facebook y en cambio no dejan que la escuela use las imágenes de sus hijos ni para contendido educativos.

PÉRDIDA DE TIEMPO. La misma discusión que existía hace años con la televisión
Para los padres es la principal preocupación: el tiempo que sus hijos se pasan frente al ordenador, jugando con las consolas o pendientes del móvil. Todos los expertos coinciden en que es básico que los jóvenes aprendan a administrar muy bien el tiempo. En el fondo es la misma discusión que hace unos años se producía entorno al tiempo que podían estar frente al televisor. Los padres pueden incidir en el espacio y el tiempo destinado a las redes. Una idea dominante es que en la preadolescencia es mejor que los niños tengan el ordenador en una habitación común de la casa, ya sea el comedor o un despacho. Pero esto es cada vez más difícil porque los niños disponen pronto de BlackBerrys o móviles, desde los cuales se pueden conectar a internet, y utilizar fácilmente desde sus habitaciones. De ahí que el tema se escapa cada vez más a los padres. "Los hijos dan otro uso al móvil distinto al previsto pro sus padres, les sirven para para hacer fotos o enviar mails", recuerda Busquet.

LOS PADRES Y LOS MAESTROS. La falta de formación dificulta su aplicación en la enseñanza
La escuela se ha mantenido al margen de la televisión, pese a su impacto social, y existe la tentación de querer hacer lo mismo con internet. Una parte importante de los maestros no han sido educados en las nuevas tecnologías y esto dificulta su uso y aplicación en la enseñanza. "La escuela no puede ser una institución del pasado. Hay que ver porque los niños se aburren y evitar que el aula sea otro mundo; es necesario un cambio de actitud y de mentalidad", afirma Busquet.
Y lo mismo los padres. No se trata tanto de controlar como de ejercer ayuda y orientar. Es posible que muchos no lleguen nunca a tener una formación en estos ámbitos pero no pueden renunciar a a transmitir ciertos valores. Se puede enseñar el respeto mutuo para estar en la red o para comunicarse con sus colegas.
La ventaja es que "la tecnología nos ayuda y cada vez es más intuitiva", dice Ribas y pone el ejemplo de los tablets frente a los ordenadores. Y recomienda que los educadores realicen un esfuerzo para "estar en la red y ser 2.0, lo que significa tener una actitud de aprendizaje interactivo".

21 de enero de 2014

JÓVENES ADICTOS A LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

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Los psiquiatras alertan sobre el desconocimiento que tiene la población de la dependencia a Internet, el teléfono móvil o los videojuegos.

Cerca del 3% de los jóvenes entre 18 y 34 años es adicto a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y el 8,1% está en riesgo de serlo. Se trata de un problema emergente que va incrementando su magnitud día a día y que incluso puede llegar a afectar al desarrollo y a la salud mental de los adolescentes, así como generar una gran demanda sanitaria si no es detectado a tiempo, según se explica en la obra recientemente publicada ‘De la impulsividad a la dependencia: Adicciones a las nuevas tecnologías’, dirigida y coordinada por el doctor Salvador Ros, presidente de la Asociación Española de Psiquiatría Privada (ASEPP).
La continua evolución de Internet, los teléfonos móviles, los videojuegos e incluso la televisión ha hecho que se genere y se comparta información de una forma cada vez más veloz. Y aunque en muchos casos esto ha simplificado muchas actividades, también existen importantes riesgos, puesto que pueden llevar a la dependencia tecnológica.
De hecho, la llegada de los smartphones y las tablets al mercado ha supuesto un cambio en las formas de comunicación, ya que el acceso a Internet, y por lo tanto a la información -en particular a las redes sociales-, es continuo, haciendo que se pueda convertir en un hábito adictivo. 

“El perfil de la persona adicta a estas nuevas tecnologías suele ser una persona joven, urbana, con conocimiento de inglés y manejo habitual de ordenadores, de profesión liberal y de clase media-alta”
, explica Ros. “En lo que se refiere particularmente al teléfono, tienen la necesidad de sentirse informados en todo momento, esperan continuamente llamadas que para ellos son absolutamente imprescindibles, y son incapaces de desprenderse del aparato incluso en situaciones donde no les está permitido usarlos -como por ejemplo conducir-, y comprueban repetidamente tanto la cobertura como la batería”.

Mayor fracaso escolar
En el caso de los niños y adolescentes, un bajo rendimiento o fracaso escolar puede esconder un problema de adicción a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, puesto que varios estudios demuestran que reducen la capacidad de concentración e incrementan problemas con la memoria verbal.
Asimismo, hay otras circunstancias que deben alertar sobre la posibilidad de que exista una dependencia, como la irritabilidad, la pérdida de interés por actividades que se realizaban previamente, los trastornos del sueño o el distanciamiento con la familia o amigos. “Niños o adolescentes que dejan de comer con la familia o, si lo están, se pasan todo el tiempo jugando deben alertarnos y hacernos pensar en la posibilidad de un cuadro de adicción”, afirma el doctor Alfonso Sanz Cid, psiquiatra y miembro de la junta directiva de ASEPP.
Tal y como apunta este experto, “uno de los problemas asociados a esta adicción es que, a diferencia de lo que sucede con otros hábitos de abuso como del alcohol o de las drogas, no se le está dando la importancia debida. La sociedad todavía no es consciente del grave riesgo que esto supone y no se le presta demasiada atención. Sus consecuencias no están dimensionadas”. En su opinión, el problema es que este tipo de trastorno no produce un deterioro físico, “lo que hace que sólo se acuda al médico en situaciones extremas, cuando los jóvenes han desarrollado conductas muy perturbadas donde la adicción es ya sólo un elemento más dentro de un cuadro de más gravedad”.

Detección temprana
Por su parte, la doctora Laura Ferrando, psiquiatra y miembro de la junta directiva de la ASEPP, explica la importancia de una detección temprana y del tratamiento emocional precoz de este tipo de dependencia: “Corremos el riesgo de que jóvenes que no han sabido madurar y adaptarse a las situaciones que se han ido produciendo en su vida debido a su aislamiento, tampoco lo hagan cuando lleguen a la edad adulta y, por tanto, no sean capaces de asumir responsabilidades”.
El riesgo de adicción a Internet, a los videojuegos o al teléfono móvil se relaciona directamente con el número de horas que se dedican cada día a su uso, “pero también influye”, según destaca Sanz, “la forma en cómo afecta este hábito a la conducta de cada persona, ya que varía el grado de dependencia que se establece”
Este tipo de adicciones también se ven con más frecuencia en niños con antecedentes de trastornos adictivos en la familia y en aquellos que pertenecen a núcleos familiares desestructurados, con conflictos o separaciones, o en jóvenes que no están integrados o han fracasado en los estudios. 

El Periódico de la Farmacia
Publicación de información sanitaria
Madrid, 20-03-2012
e-mail: elperiodicodelafarmacia@medynet.com
www.elperiodicodelafarmacia.es 

16 de enero de 2014

COMO PRESENTAR TU PROYECTO EN PÚBLICO

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Todo logro importante ha empezado con una idea presentada delante de un público. Pero, ¿quién no ha caído en los tópicos de siempre al dirigirse a una audiencia? ¿Quién no se ha aburrido alguna vez escuchando las presentaciones de otros?
Antonella Broglia, consultora de Infonomía y experta en comunicación y publicidad, explica que los discursos no son sólo cosa de políticos: los emprendedores también deben saber hablar en público y captar la atención de sus oyentes. A través de ejemplos de jóvenes aprendices y de oradores célebres como Martin L. King o Steve Jobs, Broglia ofrece una guía sencilla basada en 5 pasos:
- Poner especial atención a las primeras palabras de tu discurso.
- Explicar tu idea con claridad, interpelando al público y usando metáforas u objetos que llamen su atención.
- Explicar y argumentar por qué el tuyo es un buen proyecto.
- Hablar desde el corazón: implicarte en tu proyecto para que tu audiencia también se implique.
- Explicar cuál es el propósito de tu discurso. ¿Qué le pides al público?
El vídeo explica de forma didáctica las claves para evitar los errores más comunes y afrontar con garantías de éxito el reto de presentar una idea o proyecto en público.
 

Objetivos didácticos

- Identificar los errores más comunes a la hora de preparar un discurso.
- Conocer los puntos clave a tener en cuenta para dirigirse con éxito a una audiencia. 

Competencias a adquirir

  • Competencia en comunicación lingüística

Casos de uso

- Después de visionar el vídeo, se propone que los alumnos preparen un discurso breve para presentarlo delante de la clase y valorar sus aciertos y sus errores.
- Se propone visionar y analizar en clase discursos de personas célebres

Te gustará!



Este vídeo ha sido elaborado por Iuris.doc para Obra Social “la Caixa”: 
Contenido y guión: Antonella Broglia / Iuris.doc S.L. 
Sonorización: Idea Sonora 
Asesoramiento lingüístico: Iuris.doc S.L. 
Producción del vídeo: Funky Monkey S.L. 

A partir de un proyecto original de Obra Social ”la Caixa”. 

15 de enero de 2014

LOS JÓVENES HACEN UN USO SUPERFICIAL DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

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"Si no se forma en la escuela sobre el uso de las TIC, ellos no van a aprender solos" 
"Hay diferencias importantes entre los nativos digitales: muchos saben lo justo" 
Las TIC como medio de relación aumentan la brecha entre menores y adultos


El ordenador, la consola, el móvil -sobre todo el móvil- y, desde hace un tiempo, la tableta. Este es el
equipamiento común de buena parte de los adolescentes. Con él, además de realizar tareas escolares, arañan más o menos tiempo para estar en Facebook, conectarse a YouTube, escuchar música, guglear buscando cuestiones que están de moda o que tienen que ver con sus aficiones... Es indudable que se desenvuelven con aparente soltura, pero ¿tienen un conocimiento sólido sobre este tipo de herramientas y lo que pueden hacer con ellas?

Los adultos se inclinan a afirmarlo, mientras que los expertos advierten que el uso cotidiano de la tecnología -que para los adolescentes, en su condición de nativos digitales, forma parte de su vida desde que nacieron- no comporta ni de lejos su dominio. Una proporción notable de los padres "mitifica" y "sobrevalora" el dominio que tienen sus hijos de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), según una de las primeras conclusiones del exhaustivo estudio elaborado por el grupo de investigación Conincom, que coordina la facultad de Comunicación Blanquerna.

 "Muchos piensan que los niños lo saben todo, que nacen enseñados. Y es engañoso -explica Jordi Busquet, investigador principal de El uso de las TIC y la brecha digital entre adultos y jóvenes. Encuentros y (des)encuentros en la escuela y el hogar (Austica)-, porque los menores siguen necesitando que se les explique, que se les acompañe. Su conocimiento suele ser superficial. Aunque tienen una gran facilidad para usar por ejemplo las pantallas táctiles, eso no supone de manera automática que sepan usar cualquier aplicación".

Para Roger Martínez, profesor de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), "cuando hablamos de nativos digitales no podemos olvidar su heterogeneidad, existen diferencias importantes entre ellos. Muchos saben muy poco, lo justo sobre las TIC; no exploran; no desarrollan usos complejos en Spotify o las redes sociales. También están convencidos de que, si lo necesitan, pueden aprender con facilidad". Martínez, que acaba de publicar junto con Irene Cussó una investigación sobre los familias y los medios digitales, defiende que los padres y profesores "no pueden desentenderse, deben implicarse y hacer que los chicos se fijen, que tengan amor e interés por aprender y por sacar provecho a las nuevas herramientas que tienen a su alcance".

Dolors Reig, psicóloga social y experta en innovación y tecnología, destaca también la importancia de la educación. "Los menores son poco competentes utilizando las TIC en ámbitos de aprendizaje, porque no se ha trabajado con ellas en la escuela. El concepto de nativo digital se ha puesto en duda a menudo en ese sentido: si no se forma en el uso de las TIC más vinculado al aprendizaje, los chicos no van a aprender a hacerlo solos".

Los investigadores de Conincom vinculan esta percepción de los padres a su falta de familiarización con las TIC. Un estudio reciente del Instituto Nacional de Industria (INI) revela que el 16% de los adultos de entre 35 y 44 años nunca usa el ordenador ni navega por internet, mientras que otro 21% se considera un "usuario básico". El porcentaje de los que carecen de ordenador y no son internautas se eleva hasta el 28,5% entre aquellos que tienen entre 45 y 54 años -a los que hay que sumar otro 23,5% de usuarios básicos-. En paralelo, conviene recordar que los hogares con hijos escolarizados suelen ser los mejor equipados tecnológicamente.

Además, la brecha que separa a los adultos (léase inmigrantes digitales) de los niños y jóvenes (nativos digitales) no se acorta, según la investigación de Austica. Un punto clave que explica esta distancia se encuentra en el denominado factor R, es decir, la importancia de la tecnología como instrumento de relación para los más jóvenes. El estudio está realizado por Conincom, una red multidisciplinar formada por investigadores de la Universitat Ramon Llull, UOC, Universidad de Zaragoza, Universidad de Sevilla y Universidad Rey Juan Carlos de Madrid. Como parte del trabajo de campo, han realizado 30 grupos de discusión en cinco ciudades (Sevilla, Santiago de Compostela, Zaragoza, Madrid y Barcelona) con estudiantes de ESO y bachillerato (de 12-13 años y de 16-17 años) y con adultos (padres y profesores). Esta investigación, financiada por el Ministerio de Educación, constata que, mientras los adultos hacen un uso de las TIC más centrado en el consumo y condicionado por sus necesidades profesionales y personales, para los adolescentes es vital en sus relaciones. "Para nosotros -explica Busquet- predomina el carácter funcional de las TIC; para ellos, los jóvenes, resulta fundamental en la construcción de redes sociales y relacionales y, a determinada edad, de su propia identidad. Hay diferencias entre la significación y la intensidad en el uso de las TIC".

Aparte del gran peso de las redes sociales, de la posibilidad de estar conectados las 24 horas del día y de navegar con facilidad a través del móvil, hay otros aspectos que mantienen abierta esta brecha generacional en constante evolución. Las conclusiones de este estudio destacan que, "para desconcierto de adultos", los adolescentes no entienden la división que los inmigrantes digitales hacen entre vida real y vida virtual: estas dos dimensiones se han fundido en una sola. "Los jóvenes perciben el ciberespacio como una continuación de la realidad de la vida cotidiana: saben distinguir entre el patio de la escuela y las redes sociales, pero para ellos no existe una vida presencial y otra digital", finaliza Busquet.